Faculté des Lettres, Sciences du langage et Arts

Les premières rencontres nationales d’orchestres à l’école se sont tenues, le 19 janvier dernier, à la Maison de Radio France à Paris. Elles étaient organisées par la Direction de la Musique, de la Danse, du Théâtre et des Spectacles du Ministère de la Culture en collaboration avec la Direction Générale de l’Enseignement Scolaire du Ministère de l’Education nationale. Le CFMI de Lyon avait été sollicité pour introduire un débat sur ce sujet ; ce qui nous donne l’occasion de revenir sur cette initiative.

Un établissement de formation comme le CFMI de Lyon a très vite été interpellé sur l’orchestre à l’école. En effet, les écoles de musique qui ont lancé des initiatives pour faire entrer une pratique de l’instrument à l’école primaire se sont souvent tournées vers les « dumistes » en les considérant comme des opérateurs pertinents et incontournables pour la mise en œuvre de tels projets. Et les musiciens intervenants se sont alors tournés vers le CFMI pour que le centre intègre dans son plan de formation continue des actions qui les accompagnent dans leur réflexion et les aident à analyser leur pratique dans ce domaine. C’est chose faite avec un stage qui est programmé les 8, 11 et 12 février 2008. La journée-séminaire du 24 mai prochain sur ce sujet, organisée par l’ Association Musique Théâtre Danse /Rhône-Alpes, sera un autre rendez-vous pour lequel le CFMI est co-organisateur.

Le CFMI de Lyon a le souci d’accueillir et d’accompagner cette dynamique en faveur des pratiques instrumentales à l’école primaire qui valorisent l’apport de l’apprentissage en collectif. On ne reprendra pas ici la contribution du CFMI à cette réflexion sur l’orchestre à l’école (juin 2007). Cette contribution se voulait lucide et clairvoyante pour ne pas céder à un effet de mode et souligner que le dispositif de l’orchestre à l’école était à envisager comme un des possibles dans la palette des activités d’éducation musicale à l’école primaire. Vous la retrouverez sur ce même site. Mais les débats parisiens permettent de l’enrichir et de, peut-être, préciser les conditions de l’inscription de la pratique instrumentale à l’école primaire.

Je voudrais poser quelques points de réflexion comme autant de têtes de chapitre que la forme d’un éditorial ne permet pas de développer mais qui visent à éviter des déconvenues importantes quand la brillance des « beaux » instruments aura fini de séduire les enfants … Il s’agit pour moi de capitaliser l’énergie des différents acteurs qui développent l’éducation musicale à l’école primaire et de ne pas passer pour profits et pertes cette expertise accumulée depuis 1983 (date du premier protocole d’accord entre les deux ministères de l’Education nationale et de la Culture) dont les musiciens intervenant à l’école « dumistes » sont les porteurs sur les terrains de l’école primaire :

. L’orchestre à l’école n’arrive pas dans un désert de l’éducation musicale à l’école primaire.

. L’éducation musicale des enfants développée à l’école primaire dans une coopération « professeurs des écoles/dumistes » dépasse le stade de l’éveil, de l’ouverture et de la sensibilisation musicale. Elle vise une vraie pratique de la musique et des musiques.

. Les pratiques d’éducation musicale des enfants à l’école primaire sont de vraies pratiques musicales en amateur, elle ne sont pas des propédeutiques ou des préparations à une pratique qui serait la seule considérée comme musicale parce que située dans les murs de l’école de musique et parce qu’instrumentale. Elles font partie de la palette des pratiques musicales actuelles en amateur dont l’école de musique a une part de responsabilité pour l’école primaire depuis la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et aux responsabilités locales.

. Les pratiques musicales se nourrissent des spécificités du cadre institutionnel dans lequel elles se développent : il y a des projets de pratique musicale que l’on peut mieux réaliser à l’école primaire, lieu d’enseignement général, qu’à l’école de musique, lieu d’enseignement spécialisé, et réciproquement.

La pratique musicale des enfants d’école primaire a déjà lancé de nombreux ponts avec l’école de musique en inventant une multiplicité de formes de collaboration dont la mise en place d’un orchestre à l’école est une des possibilités. Les partitions et les concerts Mômeludies dont le CFMI de Lyon est à l’initiative sont là pour témoigner d’heureuses collaborations inventives entre écoles primaires, écoles de musique et lieux de diffusion et de création artistiques. Le mois de mars sera fertile de ces rendez-vous sous forme de lever de rideau Mômeludies (Oullins/18 mars, Villefranche sur Saône/8 mars, Vienne/11 mars) dans le cadre de la Biennale Musiques en Scènes, organisée par GRAME du 4 au 20 mars, dont Peter Eötvös est le commissaire associé. Le programme est téléchargeable sur www.grame.fr

« A l’école, on fait musique ! », déclare Gérard Authelain, ancien directeur du CFMI de Lyon, dans son dernier livre. C’est vrai, le stade du vœu pieu : « il faudrait que la musique entre à l’école » est dépassé ; aujourd’hui, la musique à l’école primaire, elle y est ! Les caricatures d’une école primaire, désert culturel, ont la vie dure. Elles permettent des titres accrocheurs pour les journaux et des déclarations au lyrisme exacerbé de belles personnalités artistiques (nous avons vécu cela à Paris) mais elles empêchent d’appréhender la finesse des initiatives prises ici et là qui sont comme autant de bourgeons et de fleurs qui dessinent un tout autre paysage de l’éducation musicale à l’école primaire. Cette réalité souvent n’est visible que par les acteurs de terrain : musiciens intervenant à l’école, professeurs des écoles, conseillers pédagogiques d’éducation musicale de l’Education nationale, élus, écoles de musique, artistes associés, responsables artistiques et culturels … qui n’ont pas le temps de porter devant les médias ce qu’ils considèrent comme de leur devoir : permettre à tous les enfants de se former musicalement et artistiquement à l’école primaire. Il ne faudrait pas que l’orchestre à l’école soit une mascotte à l’effigie de Jeanne d’Arc dont la mission rédemptrice serait de sauver l’éducation musicale à l’école. Ce serait nous faire repartir pour « une guerre de 100 ans » (c’est une image bien sûr, mais référence historique, oblige !) ; guerre inutile où l’on passerait son temps à accuser l’autre de n’avoir pas fait ce qu’il y avait lieu de faire alors que tant a déjà été accompli …

Oui, à l’école on fait musique, oui la question de l’orchestre à l’école mérite d’être posée et c’est de la rencontre de cette réalité avec cette question qu’il faut partir pour une mise en place réfléchie et réussie d’un apprentissage de l’instrument dans le cadre d’une pratique collective à l’école primaire.

Alain Desseigne