Faculté des Lettres, Sciences du langage et Arts

Rabat

mardi 27 mars 2007

Dispositif de formation

4 écoles choisies¹ par l’Académie Régionale de l’Education Nationale

40 étudiants : 20 issus du CPR de Rabat / 20 issus du CFMI de Lyon

20 doublettes constituées chacune d’un étudiant marocain et d’un étudiant français (cf liste jointe en annexe)

5 conseillers pédagogiques du CPR²

8 formateurs du CFMI³

un temps d’une heure de retour sur les séances animées à l’issue de la matinée de travail avec les formateurs du CPR et du CFMI

¹ 1. Ecole Al Tawhi, 2. Ecole Allah Ben Abdellah, 3. Ecole Cadi Ayad, 4. Ecole El Massira Khadira
² 1. Samir Bahajim, 2. Abde nabi Nihla, 3. Tarik Lout, 4. Badr Abderahaman 5. Fatiha Bensalem
³ 1. Gérard Authelain, 2. Anne-Marie Bastien, 3. Christian Boldrini, 4. Jean-Paul Delon, 5. Alain Desseigne, 6. Bertille Goyard, 7. Michel Ruban, 8. Marie-Jo Saury

Objectifs

Animer deux séances d’éducation musicale dans deux classes différentes

Introduire dans la séance musicale des espaces qui donnent aux enfants des temps de recherche, d’expérimentation et d’invention

Etre en position de co-animation

Développer un rapport de confiance entre les deux musiciens

Aborder des répertoires de chansons marocaines et françaises

Remarques des étudiants français à l’issue des interventions
dans les écoles marocaines

Les enfants

L’engagement des enfants notamment sur le plan vocal

La grande aisance rythmique des enfants même si elle n’est pas cependant constatée à 100%

La qualité de réceptivité, d’engagement et de réactivité des enfants

Une grande émotion au rendez-vous de ces séances musicales pour de nombreux étudiants français

Le plaisir central dans les séances : on a fait de la musique ensemble tout simplement

L’animation de la séance

Les séances, pour une part, ont été véritablement co-animées. Dans d’autres cas, les deux étudiants se sont répartis l’animation entre les deux séances

La relation non verbale a été privilégiée pour surmonter l’obstacle de la langue tant entre l’étudiant français et le groupe d’enfants marocains qu’entre l’étudiant français et l’étudiant marocain qui, quelquefois, ne maîtrisait pas très bien le français

Le positionnement prioritaire d’être d’abord musicien avant d’être enseignant a été mis en avant par certains des musiciens : plusieurs duos ont offert de la musique aux enfants voire un mini-spectacle comme une joute musicale entre musicien marocain et musicien français

Le recours au jeu : un jeu rythmique permettant de mémoriser les prénoms a été souvent utilisé pour amorcer les séances

La présence de l’ estrade : avoir une vue panoramique sur le groupe est une expérience particulière pour les étudiants français

Les enseignants des classes

Les directeurs d’école

D’une façon unanime, les étudiants et les formateurs du CPR et du CFMI ont apprécié la qualité de l’accueil reçue dans les écoles. Tout a été mis en œuvre pour que ces séances d’éducation musicale pour les enfants s’organisent au mieux. Les enseignants des classes ont adopté différentes postures : observation, participation, soutien par la traduction français/arabe. Certains enseignants ont fait part de leur souhait que l’éducation musicale s’inscrive dans l’emploi du temps de l’école au Maroc.

Les « trucs » de l’autre

Le rapport à l’espace en quittant notamment la position assise derrière les bureaux

L’entrée dans l’activité sans préalable et explications préliminaires

L’engagement corporel du musicien qui anime la séance

Le corps sollicité du côté des enfants soutenant ainsi leurs apprentissages

Un rapport à la musique qui balaie les frontières entre enseignant et enfant ; l’exemple de l’entrée d’un jeu de cour de récréation dans la classe servant de support d’apprentissage musical

L’utilisation de l’écrit : les paroles en français et en arabe étaient notées au tableau par l’étudiant marocain assez systématiquement alors que nous croyons les musiciens marocains très liés à la transmission orale …

L’utilisation de la répétition privilégiée sans interrompre le rythme de la séance musicale en s’arrêtant pour reprendre tel ou tel passage d’un rythme ou d’une chanson