Faculté des Lettres, Sciences du langage et Arts

La séance musicale :
comment continuer dans les écoles de Sfax ?

Il faut, dans la mesure du possible, penser ces séances dans la continuité de ce qui s’est passé en France. Cette continuité est à envisager à partir des éléments qui ont émergé des prises de conscience et des constats que les séances musicales co-animées en France ont suscités ; on se reportera au document « Réflexions croisées » qui pointe les éléments qui ont retenu prioritairement l’attention des étudiants : l’implication du corps – la prise en compte de l’espace – l’appel aux facultés d’expression des enfants – la gestion de la répétition – l’introduction de corps sonores dans une démarche d’éducation musicale – le rôle de l’écoute musicale de référence – l’enregistrement audio au cœur des séances d’éducation musicale …

Chaque doublette franco-tunisienne est la plus à même de savoir ce sur quoi l’échange s’est cristallisé. Il y aura donc des choix à faire pour privilégier des directions dans lesquelles les étudiants se sentent le plus armés pour les argumenter, les mettre en œuvre et en rendre compte.

L’apprentissage de chansons est à envisager de façon centrale : en France, les étudiants français ont eu à apprendre une chanson en arabe ; en Tunisie, les étudiants tunisiens auront à apprendre une chanson en français. Les étudiants français apportent, à cet effet, un répertoire important de chansons françaises.

L’appel à l’expression personnelle des enfants dans leur individualité et le recours à leurs capacité d’imagination, d’invention et de création qui a frappé les étudiants tunisiens lors de leur séjour en France, est certainement à mettre en œuvre dans les écoles primaires de Sfax.

L’ouverture à des esthétiques musicales « hors des sentiers battus » est à favoriser pour mieux comprendre l’enjeu d’un travail musical d’exploration à partir de corps sonores.

Le recours à l’enregistrement audio a été aussi souligné comme faisant partie intégrante d’un processus d’éducation musicale. Dans la mesure du possible, il sera intéressant de réaliser des enregistrements dans les classes tunisiennes.

La préparation écrite de séance devra permettre d’organiser les choix des étudiants dans la conduite de leurs séances co-animées. Ces préparations seront l’occasion de préciser le rôle et l’intérêt de ce passage à l’écrit.

Les trois séances prévues dans les écoles de Sfax devraient permettre de déboucher sur des productions musicales avec une part d’aboutissement. Cela pourra donner lieu à des présentations entre classes, à inventer sur le vif, dans le contexte des écoles d’accueil.